在区角活动中，小朋友们带来了许多有趣的绘本摆放在阅读区，晨间活动或是休息环节，大家都喜欢到阅读区去分享绘本。可是一到阅读结束，绘本都摆放得很凌乱，并且出现了破损的情况。
孩子们根据自己的观察和发现，提出了阅读区存在的一些问题，共同讨论了起来。听说，小学有座超大的图书馆，带着如何建立好阅读区的问题，老师带着小朋友们外出前往参观，希望通过探寻图书馆能找到如何更好地建立阅读区角的答案。
（1）参观图书馆：
图书馆的管理员老师向我们介绍了读书馆的功能、书本的分类以及区域的分布。同时，小学的哥哥姐姐还向我们演示如何正确的借还书本。我们通过观察、体验，对图书馆的书架摆放、分类、借还书本都有了新的发现。
（2）观看纸箱剧：
在图书馆的开放式阅读区域，白白老师为我们带来了有趣的纸箱剧，让我们了解到了不同的阅读形式。
（3）阅读宣誓：
为了帮助孩子们爱护书本、重视阅读，我们用郑重的形式表明对阅读的态度，引导孩子们与好书为伴，激发孩子们对阅读的兴趣，养成爱阅读的好习惯。
（4）建立班级阅读区公约：
有了图书馆的相关经验以后，孩子们回到幼儿园展开了小组讨论，并且运用绘画的方式制定了活动室阅读区的公约，共同爱护阅读区。
同时，为了了解更多好书，发现更多好书，让更多人能分享好书，孩子们决定和爸爸妈妈一起调查收集家中的绘本故事，选出自己喜欢的，带来和小伙伴们分享。
1、了解书本结构
打开一本书，我们发现书是由封面、封底、扉页、正文等等部分组成的，通过认识书本的结构，观察作者要带给读者的小秘密。
2、认识故事组成四要素
一个完整的故事由几部分组成？通过四个“故事骰子”，我们一起玩一人一句故事游戏，四要素——时间、地点、人物、事件缺一不可，编故事太有意思了，小朋友们都跃跃欲试！
有了这四个要素，我们就可以用自己喜欢的任意角色，尝试使用四要素创编四格故事啦！
1、新编小红帽
虽然知道了故事是如何创编的，但是似乎和我们看到的故事相比，还缺少了什么。我们穿上了自己最喜欢的童话故事角色的服装，在魔法师、小红帽和大灰狼的帮助下，在不同的场景使用不同关键词，创造了脑洞大开的“起因”“经过”“结果”。原来，一个生动有趣的故事还可以这样完成。
2、故事续编
每一个故事的开始，都会可能发展成任何结局，把耳熟能详的故事进行续编，我们会得到一个全新的故事。
3、自制绘本
小组里的小伙伴各显胜通，我们一起合作，完成了一本自己创作的原创绘本。
1、回顾经验及讨论
要把故事带给更多人，我们先思考：自己是如何发现更多好故事的？小朋友总结出讲故事、表演故事、观看故事、听故事一些方法。
有了戏剧节的前期经验，小朋友希望将故事通过“剧”的方式呈现，孩子们一起探讨完成一个绘本剧需要什么呢？我们使用思维导图，将绘本剧可能需要使用到的物品做了分类。
我们又遇到新的问题：人员该如何进行分配呢？剧中角色该如何选择呢？大家都想演自己喜欢的角色，怎么办？戏剧节的前期经验告诉我们——“角色竞选”是个公平的好办法。“小演员”们展开了激烈的角逐。
2、班级开展讲绘本活动
把我们自己编的故事书做成“大书”说给大家听，也能让更多人喜欢上我们的故事。
（1）大家将自制的绘本制作成为流动故事板，进行加工装饰。
（2）负责宣讲的小朋友也在不断地讲故事，争取把故事完整、流畅、生动地分享给更多的人。
另一边， “演员们”正如火如荼的进行排练，为呈现更好地舞台效果付出很多的努力。
随着参观小学的图书馆及班级阅读区的更新，促进了中班孩子们参与阅读的主动性，孩子们从被动阅读，慢慢转化为主动阅读。当孩子们在阅读的主动性上有所提高时，我们随即开启了亲子调查表、图书漂流等机制，动态化利用各方图书的资源，也希望能共同营造亲子阅读的良好氛围。同时，孩子们在阅读区的建设过程中，一次次的发现问题，成立小组，通过合作的方式，主动思考、互相沟通、寻找解决问题的方法。
绘本是孩子们接触世界，体验情感，了解事物的窗口。戏剧是舞台表演的艺术，也是孩子们认识自我、体验、表达情感的活动载体。随着孩子们的逐步探索，项目推进的过程中出现了更加丰富的走向，孩子们开始探索如何分享自己的原创绘本剧。在这一过程中，认识了绘本剧，这项活泼灵动的体验，也让孩子们有了全新的阅读感受，激发了孩子们的创意，让绘本故事与戏剧发生了奇妙的化学反应。
