“我帮忙了啊，可是没有人承认，我能怎么办......”
校园欺凌是一个沉重的话题，每一个事件背后都能看到许多学生的痛苦和无助。
这几周的午间时段，魔法学院的两间神秘的教室里，总能传出同学们或激动或懊悔的对话，原来是校园里在进行一场特殊的防校园欺凌“剧本杀”。
建构安全、和谐的校园环境是魔法学院教育理念的根基，如何让孩子们作为魔法学院的主人翁加入校园建设，也是我们不断贯彻于日常教育的重点。为此，每一次的活动，老师们都费尽心思，希望孩子们能于体验中获得学习与成长。
本次的校园防欺凌“剧本杀”活动，便是在这样的基础之上孕育而生。
为了让孩子们更加深刻地体会校园欺凌事件可能带来的伤害，心理老师们借用时下流行的“剧本杀”形式，设定10个最具典型的人物角色，自主编写了整套校园欺凌剧本。回避灌输说教，让孩子们在剧情中感受，真正让学习成为一场有意思的体验。
本着让孩子们有最佳的剧本体验，许多老师加入了剧本的内测环节，用学生们的视角进行体验，再回归老师身份进行思维碰撞，最终形成了孩子们体验到的流畅活动环节和丰满的人物剧情。
“你的每一个决定、每一次选择都可能改变别人的人生。”
活动正式开始啦！五、六年级的孩子们在心理组老师的带领下，10人一组开始这场独特的剧本杀。
孩子们在“现实教室”里了解故事里的人物关系后，便开始阅读随机分配的不同角色剧本，每个角色还有专属的任务要完成。
剧本阅读完成，在进入“演绎房间”前，孩子们还要穿上代表自己角色的服装。
服装的更换，既能够让孩子们更加沉浸于角色，也给了孩子们提供了一定的心理保护，让他们在体验结束后更容易从角色中脱离出来。
进入“演绎房间”，换上角色服装的孩子们立刻变身“小戏精”，在NPC（由心理老师扮演）的带领下，为了完成角色的任务开始互相指责，同时努力推卸自己角色身上的责任，而这些“指责”与“推卸”正是引发校园欺凌事件的导火索。
相信在这样沉浸式体验的过程中，孩子们能够真正体验不同角色的心理变化，进而理解在欺凌事件中可能引发的危机与结果。
剧本杀体验完毕，孩子们脱下角色服装回到“现实教室”，在心理老师的带领下，用第三者的视角对整个剧情和角色们进行讨论和分析。
“虽然她没有直接欺负人，但是她的行为就是导火索！”
“我也和这个角色一样喜欢嗑cp，从来没想过这件事会给别人带来困扰......”
“他为什么不和别人说他被欺负了呢！他什么都不说，别人怎么帮他？”
有了剧本的体验，孩子们很快就将SEL社会情感常规课程中学习过的“欺凌”主题中的内容与剧本角色进行了关联，并开始了更加深入地思考。
欺凌者：发动欺凌行为，通常还带领其他人参与其中。
帮凶：不是欺凌事件的发起人、也不在欺凌发生过程中起领导作用，但是会为欺凌者提供帮助。
间接帮凶：不直接参与欺凌行为，而是在一旁嬉笑起哄或呐喊助威，使欺凌者的欺凌行为得到强化，从而推动欺凌行为继续进行。
被欺凌者：受到欺凌。
帮助者：安慰、帮助被欺凌者，或者努力制止欺凌行为的人。
旁观者：在欺凌事件中总是保持中立，刻意避开欺凌发生的场所的人。
友好社交，关心同学， 保持积极心态，主动寻求帮助……不做欺凌者，也不做旁观者。体验过后，每个孩子都积极分享、讨论了共建和谐校园的有效策略。
防止校园欺凌不应该只是一次活动，更应渗透到日常生活与学习中。在心理宣传墙“wall，心理！”上，心理组的老师们也专门开辟了“和校园欺凌说不”的板块，利用环境教育，帮助所有孩子们在潜移默化中对校园欺凌相关知识进行强化，了解校园欺凌的定义，以及面对校园欺凌我们应该做什么。
体验活动结束后，魔法学院的孩子们深受触动，纷纷投来了“校园防欺凌宣传大使”的自荐信。
“希望不要再有校园欺凌，愿每位同学都能被公平对待。”
“遇到欺凌不要害怕、不要退缩，家长、老师都是自己坚强的后盾。”
综合孩子们对于“校园防欺凌形象大使”的自荐信，时代华威小学对校园防欺凌宣传大使提出了以下要求：
1.以身作则，学会用合理有效的方式处理遇到的问题或分歧；
2.团结友爱，日常关心爱护同学，主动帮助同学积极解决问题；
3.协助老师创建良好的班规班风，志愿以多样化的形式参与到防欺凌宣传活动中；
4.信任老师和家长，学会主动寻求外界帮助，如发现欺凌事件，能及时告知老师，寻求有效帮助；
未来，宣传大使们也将面向低年级的同学，进行更加广泛的校园防欺凌相关知识的宣讲。
创造和谐校园，需要每个人的共同努力。因此，老师和孩子们也共同签下了《防止校园欺凌承诺书》，不做罪恶的施暴者，也不做冷漠的旁观者，维护清朗的校园环境，是我们每个人的责任！
时代华威小学通过剧本杀、防欺凌宣传大使、签署承诺书等多种形式，帮助学生分清校园欺凌事件的定义，了解对于校园欺凌事件的正确处理方式。
预防校园欺凌，我们能做的有很多，魔法家庭每一位成员都将共同努力，深化校园安全，创建清朗、文明的校园氛围。
