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基于项目的学习在「华威四季」已经实践多年，为孩子提供融入真实情境的学习体验，这种学习方式启发孩子自主学习的内驱力；要求孩子具有批判性思维并且善于分析；同时发展孩子的综合能力，如探索能力、表达沟通能力、团队合作能力、知识迁移能力、解决问题能力等等。

我们相信，只要孩子具有独立思考的能力，能够应变随机的挑战，拥有多元的综合能力，那么他们一定能在未来更好地胜任自己、帮助他人和改变世界。

 分享是什么？

是快乐，是友谊，是集体感，是情感的表达，是温暖的力量。分享的概念虽然抽象，但我们能通过项目的学习将抽象的概念具象化、深刻化。

小班的孩子们正处于自我意识建立的时期，新学期的第一项探究任务，是帮助他们认识自己，老师把探究过程的主导权交由孩子，孩子们在此基础上得到认同感，自主地去学习，促使探究层层深入。

“我长什么样？”

“我喜欢的是什么？”

“我的情绪有哪些？”

“我的家人是谁？”

“我的朋友怎么交往？”

“我能做什么？”

“我有什么样的感觉？”

…

这一系列的问题让整个探究过程丰富多彩，孩子们大胆地去调查、去分享、去介绍，并利用各种各样的玩教具自行探索，教师适时引导，结合趣味十足的游戏和活动，让孩子们更容易理解“自己”和“他人”的区别，进而全方位地调动自己的五感，感知和理解自我所处的环境，去探索周围，发现世界的奇妙。

从自我认知过渡到感官乐园，孩子们在寻找答案的过程中，对“分享”主题有了深刻的认识，项目探究不仅需要孩子掌握知识，更重要是帮助孩子学会自己发现问题、解决问题，懂得总结和反思。

在自我认识的过程中，我们鼓励孩子自我评价，同时接受来自他人的评价。孩子们将对自我的认知装订成册，化作一页页成长的轨迹；将调动五感收集的素材进行包装，变成一个个可操作可游戏的自制玩具，分享给四季魔法城堡的小伙伴们。

中班孩子自我意识逐渐增强，更渴望融入集体，“我们如何将自己喜欢的故事分享给更多的人”是本学期探究的重点。故事作为一种形象的语言艺术，深受孩子们的喜爱，将自己喜欢的故事用不同的方式与他人分享，可是个不小的挑战呢！

 故事传达什么？

故事如何唤起感受和情感？

 如何创作并分享故事？

在这一过程中，教师和孩子们收集故事、分析故事，创设故事的环境，用绘画的方式调查与记录，通过小组探讨与交流，创想剧情，发现并解决了在举办故事会的过程中的种种问题，最终用一场场的故事会作为这一阶段项目探究的总结。

孩子们从故事的接收者变成故事的讲述者，成为学习的主导方，主动表达观点和情感，理解大自然，理解不同的文化和价值观；在反思、扩展中享受创造力爆发的畅快。

大班的孩子，各种知识经验相对丰富，此次探究主题重点是“发现生活，分享创意”。

生活里的元素林林总总，我们身边最常见的就是符号。符号是一种象征物，用来指称和代表其他事物；符号是一种载体，承载着交流双方发出的信息；符号契合孩子们具体形象的思维特点，孩子们愿意用符号图画表达想法，表现事物。

在社会调查中，我们发现身边的每一个角落都有各种各样的符号标记，我们通过收集符号、分类符号、设计符号等一系列活动，发现符号标志不同的用途和意义。符号的创意探究之旅让孩子们的经验符号化，感受符号的象征意义和交流功能，梳理孩子们改变世界的积极愿望，记录自由想象的过程，为前书写铺垫经验。

丰富有趣的符号产品问世，孩子们通过观察、探索和推理，学会在生活中运用简单的符号，享受更加方便的生活。

本学期的PBL项目式探究学习正式落下了帷幕，孩子在“项目”中体验成长的快乐，教师在“项目”中思考教育的意义。

期末来临，老师们的PBL项目教学的深度探索之路再次开启，我们有幸邀请上海三有PBL学院创始人周华杰老师对全园教师进行专项培训。

丰富多元的案例交流，打破认知的深度学习，以PBL的方式学习PBL；在PBL的课堂文化中进行高质量的PBL；如何依靠对问题本身探究的内在兴趣激发持久学习力；问题不断涌现，思考逐渐深入……这是一场突破自我的成长之旅。

我们也期待孩子们在新的项目主题里，在新的探索里带来更令人欣喜的成果。